Questo volume assume un punto di vista “a posteriori”. Una gran parte degli studenti universitari in specie delle facoltà umanistiche e, più in generale, dei giovani manifesta oggi difficoltà nella comprensione linguistica e concettuale dei testi otto-novecenteschi. Gli stessi affrontano la tesi di laurea con angoscia e la scrivono con stentatezza; infine, nella stessa vita di ogni giorno con fatica costruiscono un discorso (orale) personale.
Sorge allora spontaneo il dubbio che la didattica posta in atto nei cicli di istruzione precedenti abbia lacune e inefficienze che o non permettano alla maggior parte di raggiungere risultati soddisfacenti o non offrano risultati adeguati.
Questo volume consta di una serie di proposte, indirizzate in special modo ai docenti del primo ciclo o dell’istruzione superiore ma anche a un pubblico generico, per la lettura, punto di partenza d’ogni didattica linguistica, per la scrittura come organizzazione del pensiero e non come riproduzione di modelli formali (testo descrittivo, argomentativo, saggio breve ecc.), per l’oralità, essa pure frutto della lettura e della scrittura.
Concludono il volume alcune note di prassi più strettamente linguistica utili alla pratica dell’insegnamento.